安吉游戏的内容有哪些

2022-09-25

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  • 向"安吉游戏"学什么02
  • 安吉安吉游戏材料这些材料幼儿会感兴趣吗吗?
  • 浅谈你对安吉游戏的感悟和理解?
  • 如何让家长对安吉 游戏 有所了解
  • 安吉游戏为什么能成功
  • 安吉游戏为什么能成功读后感悟
  • Q1:向"安吉游戏"学什么02

    出自鲁迅《华盖集》
    杂感(《华盖集》鲁迅)
    人们有泪,比动物进化,但即此有泪,也就是不进化,正如已经只有盲肠,比鸟类进化,而究竟还有盲肠,终不能很算进化一样。凡这些,不但是无用的赘物,还要使其人达到无谓的灭亡。
    现今的人们还以眼泪赠答,并且以这为最上的赠品,因为他此外一无所有。无泪的人则以血赠答,但又各各拒绝别人的血。
    人大抵不愿意爱人下泪。但临死之际,可能也不愿意爱人为你下泪么?无泪的人无论何时,都不愿意爱人下泪,并且连血也不要:他拒绝一切为他的哭泣和灭亡。
    人被杀于万众聚观之中,比被杀在“人不知鬼不觉”的地方快活,因为他可以妄想,博得观众中的或人的眼泪。但是,无泪的人无论被杀在什么所在,于他并无不同。
    杀了无泪的人,一定连血也不见。爱人不觉他被杀之惨,仇人也终于得不到杀他之乐:这是他的报恩和复仇。
    死于敌手的锋刃,不足悲苦;死于不知何来的暗器,却是悲苦。但最悲苦的是死于慈母或爱人误进的毒药,战友乱发的流弹,病菌的并无恶意的侵入,不是我自己制定的死刑。
    仰慕往古的,回往古去罢!想出世的,快出世罢!想上天的,快上天罢!灵魂要离开肉体的,赶快离开罢!现在的地上,应该是执着现在,执着地上的人们居住的。
    但厌恶现世的人们还住着。这都是现世的仇仇,他们一日存在,现世即一日不能得救。
    先前,也曾有些愿意活在现世而不得的人们,沉默过了,呻吟过了,叹息过了,哭泣过了,哀求过了,但仍然愿意活在现世而不得,因为他们忘却了愤怒。
    勇者愤怒,抽刃向更强者;怯者愤怒,却抽刃向更弱者。
    不可救药的民族中,一定有许多英雄,专向孩子们瞪眼。这些孱头们!
    孩子们在瞪眼中长大了,又向别的孩子们瞪眼,并且想:
    他们一生都过在愤怒中。因为愤怒只是如此,所以他们要愤怒一生,——而且还要愤怒二世,三世,四世,以至末世。
    无论爱什么,——饭,异性,国,民族,人类等等,——
    只有纠缠如毒蛇,执着如怨鬼,二六时中〔2〕,没有已时者有望。
    但太觉疲劳时,也无妨休息一会罢;但休息之后,就再来一回罢,而且两回,三回……。血书,章程,请愿,讲学,哭,电报,开会,挽联,演说,神经衰弱,则一切无用。
    血书所能挣来的是什么?不过就是你的一张血书,况且并不好看。至于神经衰弱,其实倒是自己生了病,你不要再当作宝贝了,我的可敬爱而讨厌的朋友呀!
    我们听到呻吟,叹息,哭泣,哀求,无须吃惊。见了酷烈的沉默,就应该留心了;见有什么像毒蛇似的在尸林中蜿蜒,怨鬼似的在黑暗中奔驰,就更应该留心了:这在豫告“真的愤怒”将要到来。那时候,仰慕往古的就要回往古去了,想出世的要出世去了,想上天的要上天了,灵魂要离开肉体的就要离开了!……
    五月五日。
    〔1〕本篇最初发表于一九二五年五月八日北京《莽原》周刊第三期。
    〔2〕二六时中 即十二个时辰,整天整夜的意思。
    【这句话就是鲁迅先生的风格,赞叹一句。似乎出了郑民生一事之后,这句话就广为流传……】

    Q2:安吉安吉游戏材料这些材料幼儿会感兴趣吗吗?

    这个安吉安吉这个材料他大多数的都是比较高端的,然后它的材料是那种硬塑的,就是孩子为大比较小!

    Q3:浅谈你对安吉游戏的感悟和理解?

    嗯,这款游戏的感悟和理解就是说你要对这款游戏产生极其的而依赖,就是做什么都非常想到这款游戏。

    Q4:如何让家长对安吉 游戏 有所了解

    如果是个亲子都适合的游戏
    当然可以把这游戏介绍让家长知道
    可以和小朋友一起玩
    当然还是不要沉溺电玩

    Q5:安吉游戏为什么能成功

    幼儿进行户外自主游戏,是幼儿 自主发起的游戏,教师不会成为游戏 的主导者。虽然教师不直接控制游戏 内容,但是教师可以用语言启发幼儿 思考,支持幼儿的游戏行为。幼儿们 自发地组织了一个关于新闻小记者的 游戏,一部分学生扮演普通人,一部 分人扮演小记者。但是这个游戏是第 一次玩,孩子们只是看见电视上有记 者采访,但对自己的工作职责还是摸 不着头脑,不知道该采访什么,该怎 么采访。这个时候,教师就可以启发 性地引导: “你们可以采访一个零食铺, 今天卖了多少东西出去了,卖的都是 什么?”等孩子们采访回来后,教师 可以引导地问 : “你们采访了那么多内 容啊,但是忘记了怎么办呢?”孩子 们自然地会想到用笔记下来。 “但是你 们还不会写字啊,怎么办呢?”一个 幼儿接着回答 : “我们可以画下来啊。 ” 这个游戏的过程中,孩子们既了解了 小记者该做什么事儿,又发挥自己的 脑力来解决问题,这都归功于教师的 语言介入。 总之,在幼儿自主游戏活动中教 师的介入很有必要,教师可以起到很 好的启发与引导作用。教师的介入, 既要发挥幼儿自身的主动性与积极性, 又要合理地介入,把孩子引向正确的 方向。

    Q6:安吉游戏为什么能成功读后感悟

    作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”,幼儿是游戏的主宰者
    ,所有游戏没有教材,没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材,也充分发挥了安
    吉竹乡优势。竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料,让幼儿自主、自发、自由
    地玩耍。例如:在废旧面包车上尽情涂鸦,在建构区搭房搭车,在玩沙区大修水利工程。完
    全颠覆了中国传统幼儿教育模式,其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。
    在“安吉游戏”中,教师的角色也在发生着变化,安吉倡导教师们:“管住你的嘴
    ,管住你的手,睁开你的眼睛,竖起你的耳朵”,教师摆脱了以往重复单一的教学主导者,
    转身一变成了旁观者,甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨,孩子比我们会想、会玩,我
    们大小写要向孩子学习,在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反
    差。

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